導(dǎo)讀兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是最近發(fā)展區(qū)，也是兒童可以接受教育程度的重要標(biāo)志。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。維果斯基感興趣的是兒童發(fā)展的潛能，而不是兒童在某一特定點(diǎn)的發(fā)展水平，因而，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。他把“最近發(fā)展區(qū)”界定在“兒童現(xiàn)有的獨(dú)立解決問(wèn)題的水平”和“通過(guò)成人或更有經(jīng)驗(yàn)的同伴的幫助而能達(dá)到的潛在的發(fā)展水平”之間的區(qū)域。兒童的計(jì)劃水平，問(wèn)題解決能力和記憶水平均比缺少幫助時(shí)有顯著提高。