交際教學(xué)法源于人類語言學(xué)家和弗斯派語言學(xué)家，他們認(rèn)為語言最重要且首先是一種交際體系。語言教學(xué)的目的是目標(biāo)語的交際能力。語言課程的內(nèi)容包括語言意念和社會功能，而不僅僅是語言結(jié)構(gòu)。學(xué)生有規(guī)律地在小組或者倆倆活動中進(jìn)行信息差意義傳遞活動。學(xué)生經(jīng)常從事角色或者課本劇表演，以便使自己的目標(biāo)語使用適宜于不同的社會語境，課堂材料和課堂活動常常是真實(shí)可信的，以反映現(xiàn)實(shí)情景和生活需要。技能一開始就應(yīng)該是綜合的。特定的活動可能涉及讀、說、聽，也許還有寫。老師的任務(wù)主要是促進(jìn)交際，其次才是改正錯(cuò)誤。老師應(yīng)該能流利地和恰當(dāng)?shù)厥褂媚繕?biāo)語。

交際教學(xué)法源于人類語言學(xué)家和弗斯派語言學(xué)家，他們認(rèn)為語言最重要且首先是一種交際體系。語言教學(xué)的目的是目標(biāo)語的交際能力。語言課程的內(nèi)容包括語言意念和社會功能，而不僅僅是語言結(jié)構(gòu)。學(xué)生有規(guī)律地在小組或者倆倆活動中進(jìn)行信息差意義傳遞活動。學(xué)生經(jīng)常從事角色或者課本劇表演，以便使自己的目標(biāo)語使用適宜于不同的社會語境，課堂材料和課堂活動常常是真實(shí)可信的，以反映現(xiàn)實(shí)情景和生活需要。技能一開始就應(yīng)該是綜合的。特定的活動可能涉及讀、說、聽，也許還有寫。老師的任務(wù)主要是促進(jìn)交際，其次才是改正錯(cuò)誤。老師應(yīng)該能流利地和恰當(dāng)?shù)厥褂媚繕?biāo)語。