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        對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)

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        對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)

        初中語(yǔ)文可解釋初中時(shí)期學(xué)習(xí)的語(yǔ)文。我國(guó)新課改推行近10年來(lái),知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的基本要求被簡(jiǎn)稱(chēng)為"三維目標(biāo)",對(duì)基礎(chǔ)教育階段教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等產(chǎn)生了深刻的影響。在這一目標(biāo)體系下,語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)的態(tài)度目標(biāo),語(yǔ)文學(xué)科的教材都強(qiáng)調(diào)對(duì)道德及價(jià)值觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并要求教師在課堂教學(xué)中全面、深入地挖掘、展示出語(yǔ)文學(xué)科在實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值觀教育上的不同價(jià)值。
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        導(dǎo)讀初中語(yǔ)文可解釋初中時(shí)期學(xué)習(xí)的語(yǔ)文。我國(guó)新課改推行近10年來(lái),知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的基本要求被簡(jiǎn)稱(chēng)為"三維目標(biāo)",對(duì)基礎(chǔ)教育階段教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等產(chǎn)生了深刻的影響。在這一目標(biāo)體系下,語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)的態(tài)度目標(biāo),語(yǔ)文學(xué)科的教材都強(qiáng)調(diào)對(duì)道德及價(jià)值觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并要求教師在課堂教學(xué)中全面、深入地挖掘、展示出語(yǔ)文學(xué)科在實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值觀教育上的不同價(jià)值。

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        對(duì)初中語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)

        初中語(yǔ)文可解釋初中時(shí)期學(xué)習(xí)的語(yǔ)文。我國(guó)新課改推行近10年來(lái),知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的基本要求被簡(jiǎn)稱(chēng)為"三維目標(biāo)",對(duì)基礎(chǔ)教育階段教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等產(chǎn)生了深刻的影響。在這一目標(biāo)體系下,語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)的態(tài)度目標(biāo),語(yǔ)文學(xué)科的教材都強(qiáng)調(diào)對(duì)道德及價(jià)值觀教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),并要求教師在課堂教學(xué)中全面、深入地挖掘、展示出語(yǔ)文學(xué)科在實(shí)現(xiàn)道德價(jià)值觀教育上的不同價(jià)值。
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