走班制的優(yōu)點(diǎn)如下：學(xué)生主體地位彰顯：實(shí)行走班制后，任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教活動。學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向；充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境；學(xué)生的自信心得以提升：走班制學(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴(kuò)大了學(xué)生。

走班制的優(yōu)點(diǎn)如下：學(xué)生主體地位彰顯：實(shí)行走班制后，任課教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力、興趣特長，確定教活動。學(xué)生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結(jié)構(gòu)，正確估計(jì)自己的能力，并逐漸找到將來發(fā)展的方向；充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：走班制學(xué)習(xí)組織方式充分賦予學(xué)生的主體地位，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生獲得與自己最相適宜的發(fā)展環(huán)境；學(xué)生的自信心得以提升：走班制學(xué)習(xí)組織方式條件下，學(xué)生按自己的學(xué)習(xí)水平，自我發(fā)展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強(qiáng)其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力；擴(kuò)大了學(xué)生。