中國(guó)是否應(yīng)取消文理分科應(yīng)從多方面分析:
從教育社會(huì)學(xué)的角度來(lái)看,高中階段的學(xué)生發(fā)展已顯現(xiàn)出個(gè)性差異。這一時(shí)期的學(xué)生,受家長(zhǎng)、教師、社會(huì)傳媒等多方面潛在因素的影響,已開(kāi)始形成并具有了一定的職業(yè)意識(shí),這種意識(shí)會(huì)影響其對(duì)未來(lái)社會(huì)角色作出嘗試性選擇。而對(duì)未來(lái)社會(huì)角色的考慮,又很大程度上會(huì)體現(xiàn)在學(xué)科學(xué)習(xí)上;加上現(xiàn)行的高考和高校錄取制度指引,對(duì)文理學(xué)科各有所偏好和側(cè)重也就顯得很正常了。
而從人的智能發(fā)展角度來(lái)看,每個(gè)個(gè)體沒(méi)有完全相同的心理傾向,也沒(méi)有完全相同的智能結(jié)構(gòu)。這也意味著,每一個(gè)高中學(xué)生的多元智能是有差異和偏向的。
尊重學(xué)生的個(gè)體性差異,讓每一個(gè)學(xué)生都能在已有智能基礎(chǔ)上自由發(fā)展,是素質(zhì)教育的基點(diǎn)和內(nèi)在目標(biāo)。忽視個(gè)性發(fā)展,讓所有學(xué)生接受同樣模式的教育,絕不是教育公平的體現(xiàn)。在這一點(diǎn)上,全社會(huì)也已達(dá)成了基本共識(shí),黨和政府也多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展,同時(shí)明確要求尊重學(xué)生的個(gè)性及差異化發(fā)展。